儿童发展的环境可以分为涵括一切物质条件的物质环境和主要由人际关系与心理氛围构成的精神环境。
物质环境--是有形的、静态的环境，如，物质材料、设施、场地、自然条件（如声、光、色彩、温度、气味）以及班级规模、座位排列等。
精神环境--是无形的、动态的环境，主要指人际关系和心理氛围，如亲子关系、师生关系、同伴关系、班级气氛等。
对儿童影响最直接、最大的两个环境系统--家庭、幼体机构。
环境的作用
三岁前儿童学习靠环境刺激。思维特点--无意注意，儿童的认知、情绪，行为的特点决定了他们以直接的、主动的、无意地学习为主。
环境是托班课程设计与实施的要素，对日常教育活动起着重要作用。
环境的建设
1、教育大环境：社会环境与亲职培训。
关注看护人，走出早教误区，开展亲职教育，提高看护人水平。
（亲子游戏、亲子园活动）
2、创设安全、温馨、童趣、丰富的物质环境
（刺激强度适量、适度）
创设舒适、自由、宽松、亲切的心理环境
游戏材料、玩具教具
玩具是幼儿游戏的物质基础，是幼儿的生活伴侣，是幼儿认知世界的教科书。
玩可以没有玩具，也可以有玩具，对学龄前儿童来说，多半借助于玩具材料或替代物，在相互作用中得以发展。玩具好似演出的道具，学龄前儿童的思维特点又是直接的，形象的。没有玩具或代替材料，离开了具体事物，思维就有困难。
